Международная научно-практическая конференция “Трансмиссия культурного опыта и социальных практик в эпоху транзитивности”, приуроченная к тридцатилетию психолого-педагогического образования в Удмуртском государственном университете (Ижевск), была проведена в смешанном (онлайн, дистанционном (видео-доклады) и очном) формате 15–18 ноября 2022 года при поддержке Министерства образования и науки Удмуртской Республики, Российского психологического общества и Лиги преподавателей высшей школы. Целью конференции стало профессиональное обсуждение актуальных трансдисциплинарных проблем передачи культурного опыта растущему поколению, использования инновационных технологий в психологической практике, выбора образовательных стратегий в современных условиях нестабильной реальности. В конференции приняли участие более 400 специалистов из Российской Федерации, Беларуси, Ирака, КНР, Узбекистана, ЮАР, представляющих органы власти, научно-исследовательские организации, учреждения дошкольного, среднего, среднего специального, высшего, дополнительного образования, центры психологического и психолого-педагогического сопровождения населения.

В рамках <strong>первой секции</strong> рассматривался широкий диапазон вопросов, связанных с культурной трансмиссией в мире множественной <em>(Е.А.</em><em> </em><em>Зиброва, Йоханнесбург, ЮАР)</em> и поcтидентичности <em>(В.Ю.</em><em> </em><em>Рубцова, Ижевск)</em>, порожденных трансгуманизацией языка и сознания в ответ на хрупкость внешнего мира <em>(И.В.</em><em> </em><em>Родин, Москва), </em>спецификой функционирования субъекта в контексте виртуальной реальности и киберпространства цифровых коммуникаций (<em>Д.С.</em><em> </em><em>Быльева</em><em>, Санкт-Петербург</em>; <em>Д.Ш.</em><em> </em><em>Ражабова</em><em>, Хива, Узбекистан; Л.А.</em><em> </em><em>Сабурова, Ижевск), </em>разрывом межпоколенных отношений <em>(А.В. </em><em>Жидченко</em><em>, Москва; Ю.М.</em><em> </em><em>Рахманова, Ургенч, Узбекистан),</em> интенсификацией межэтнического взаимодействия на фоне усиления миграционных процессов <em>(М.К.А.</em><em> </em><em>Аль</em><em> </em><em>Гаррави</em><em>, Басра, Ирак; Н.В.</em><em> </em><em>Бибарсова</em><em>, М.Г.</em><em> </em><em>Голубева, С.В.</em><em> </em><em>Мерзлякова, Астрахань; Мо</em><em> </em><em>Цзимань</em><em>, Чунцин, КНР; В.В.</em><em> </em><em>Пономарев, Салехард; Цой</em><em> </em><em>Гунвон</em><em>, Москва), </em>трансформацией традиционных культурных ценностей <em>(Е.Н.</em><em> </em><em>Баженов, Глазов, Удмуртская обл.; С.В. Гусарова, Москва; У.Р.</em><em> </em><em>Тажиева</em><em>, Ургенч, Узбекистан). </em>В докладе <em>В.Ю.</em><em> </em><em>Хотинец</em><em> (Ижевск)</em> были проанализированы тенденции и перспективы психологических исследований полилингвального опыта. <em>Ю.В. </em><em>Бекреева</em><em> (Минск, Беларусь)</em> предложила лингвистические инструменты изучения национально-государственной идентичности. <em>О.В. Кожевникова (Ижевск)</em> описала результаты применения методов экспериментальной психосемантики, используемых для выявления конструктов сознания индивидуального и коллективного субъекта. <em>Ю.О. </em><em>Новгородова</em><em> (Ижевск)</em> рассмотрела би- и полилингвизм в качестве ресурса личности в современном образовательном пространстве. <em>Санникова</em><em> </em><em>О.В.</em> <em>(Ижевск)</em> подчеркнула необходимость интеграции естественно-научной и гуманитарной культур в содержании образования в целях обращения будущего специалиста к ценностно-смысловой определенности оснований его профессиональной деятельности.

Обсуждение вопросов формирования субъектного потенциала поколения будущего в системе современного образования было продолжено на <strong>второй секции.</strong> <em>В.Л.</em><em> </em><em>Бенин (Уфа)</em> акцентировал внимание на важности философского осмысления вопросов образования в эпоху глобальных изменений и неопределенности. <em>А.А.</em><em> </em><em>Баранов (Ижевск)</em> обозначил актуальность концептуальной трансформации программы подготовки педагогов-психологов в целях соответствия новым вызовам и рискам. <em>Г.Е.</em><em> </em><em>Соловьев (Ижевск)</em> подчеркнул важность учета зарубежного опыта в процессе сопровождения обучающихся в переходные жизненные периоды. В рамках тематических площадок активно обсуждались вопросы цифровизации образования, актуализирующей проблему цифрового разрыва поколений <em>(Н.Ю.</em><em> </em><em>Ерофеева, Ижевск; Л.А.</em><em> </em><em>Колыванова, Самара; Е.Н. </em><em>Кролевецкая</em><em>, Белгород; А.И.</em><em> </em><em>Мезенцева, А.Г.</em><em> </em><em>Михайлова, Севастополь);</em> формирования<em> </em>исследовательского потенциала<em> (Г.В.</em><em> </em><em>Макотрова</em><em>, Белгород</em>), проектной культуры <em>(И.А.</em><em> </em><em>Дегтярева, А.А.</em><em> </em><em>Шарапова, Омск; Е.Н.</em><em> </em><em>Дятлова, Самара; М.В.</em><em> </em><em>Луканина, Москва), </em>финансовой грамотности<em> </em>и<em> </em>предпринимательских способностей<em> </em>субъектов образовательных отношений <em>(Н.А.</em><em> </em><em>Баранова, Т.М.</em><em> </em><em>Банникова, О.М. Немцова, Ижевск; А.Б.</em><em> </em><em>Чумакова, Ижевск).</em>

<strong>Третья секция</strong><em> </em>была посвящена рассмотрению возможностей психологической практики в трансформации процессов социализации и презентации инновационных технологий в практической деятельности психолога. <em>П.А.</em><em> </em><em>Кисляков (Москва), А.-Л.С. </em><em>Мейерсон</em><em>, Е.А.</em><em> </em><em>Шмелева (Иваново)</em> обозначили ограниченность адаптационных возможностей психики в условиях общества риска и катастроф, в связи с чем была отмечена необходимость поиска альтернативных моделей саморегулирования субъекта <em>(К.Ю. Строкова, Ижевск)</em> для преодоления кризисных переживаний на основе совершения осознанного выбора<em> (А.П.</em><em> </em><em>Кузнецова, Ижевск), </em>поиска смысла жизни<em> (Я.С.</em><em> </em><em>Сунцова, Ижевск), </em>достижения личностной автономии<em> (Т.В.</em><em> </em><em>Шрейбер</em><em>, Ижевск) </em>с помощью<em> </em>новых техник танцевально-двигательной терапии<em> (И.В. </em><em>Митус</em><em>, А.В. </em><em>Йилмаз</em><em>, Майкоп), </em>приемов арт-терапии<em> (Е.А.</em><em> </em><em>Молчанова, Ижевск), </em>телесных практик<em> (С.А.</em><em> </em><em>Вьюжанина</em><em>, Ижевск). </em>Специфика межпоколенного взаимодействия в процессе семейной и школьной социализации анализировалась в контексте перцептивной составляющей родительско-детских отношений на примере приемных и биологических матерей <em>(А.А.</em><em> </em><em>Стреленко</em><em>, Витебск, Беларусь),</em> психологических особенностей современных первоклассников <em>(О.Е.</em><em> </em><em>Мухордова</em><em>, Ижевск),</em> эмоциональной коммуникации в семьях подростков, склонных к аддиктивному поведению <em>(Р.К.</em><em> </em><em>Махмутова</em><em>, Ижевск). </em>Особое внимание было уделено проблеме вооружённых нападений в учебных учреждениях (скулшутинга): <em>А.В.</em><em> </em><em>Фефилов (Ижевск)</em> указал на необходимость всестороннего междисциплинарного изучения факторов, провоцирующих аномалии поведения и мышления, последствиями которых становятся антисоциальные деяния. <em>А.Ю.</em><em> </em><em>Внутских (Пермь)</em> отметил, что на сегодняшний день не имеется эффективных программ превенции подобных преступлений, порождаемых, в том числе, деструктивной трансгрессией субъекта виртуальной коммуникации.

В <strong>студенческой</strong><em> </em>(https://vk.com/interstud2022) и <strong>школьной</strong> (https://vk.com/interschool2022) <strong>секциях</strong> было представлено более тридцати видеодокладов по широчайшему диапазону вопросов в рамках общей тематики конференции. Большой отклик у педагогов, психологов-практиков и студентов получили мастер-классы, практикумы и круглые столы, в ходе проведения которых были представлены эффективные технологии и техники коррекционной работы с детьми с ОВЗ, проанализированы цели и приоритеты мультикультурной практики в современном образовании.

По результатам работы секций содержательные итоги конференции выразим в трех обобщениях, раскрывающих перспективные направления в научной и практической деятельности психологов и педагогов.

<em>Первое.</em> Проблема межпоколенных отношений с нарастающей напряженностью в деструктировании всей системы культурно-исторического наследования человеческого сообщества в новой социокультурной ситуации обретает принципиально новые грани актуальности. Возникает необходимость разработки новых научных подходов к решению этой проблемы в целях сохранения молодого поколения в эпоху глобальных геополитических и социокультурных трансформаций, понимания усилившейся функциональной нагрузки на человека как реального, действующего субъекта в решении конкретных и сложных задач будущего, изучения новой социальной ситуации развития человека в условиях сетевой организации общества с формирующимся межпоколенным и внутрипоколенным взаимодействием, осознания субъектного потенциала человека будущего с учетом эпохальных трендов физиологического и психического развития.

<em>Второе</em>. В современной науке и психологической практике одной из наиболее обсуждаемых является проблема цифрового разрыва между различными поколениями, осложнения межпоколенных отношений. Ключевым становится вопрос, насколько семейная экосистема как важнейший агент социализации растущего человека и современная цифровая культура согласуются друг с другом, обеспечивая психическое развитие и личностное становление современного ребенка? В традиционной семейной практике старшее поколение культивирует сакраментальные ограничительные ценности локального культурного домена, тогда как цифровой мир выводит ребенка из объективной жизни в мир дополненной реальности и искусственного интеллекта со свободными правилами беспрепятственного существования. Вызовы современного непостижимого и нелинейного мира усиленно требуют от растущего человека так называемой антихрупкости, сверхактивности в достижении успеха, толерантности к неопределенности, изменчивости и противоречивости контекста жизнедеятельности.

<em>Третье</em>. Современная постиндустриальная префигуративная культура (М. Мид) отличается транзитивностью и текучестью реальности с неоднородным поколением в синхроническом и диахроническом срезах и разнонаправленной межпоколенной трансмиссией с весомой прерогативой у социализирующихся. Перед системой образования<em><strong> </strong></em>в условиях цифровизации стоит важная задача, связанная с разработкой новых технологий социализации растущего поколения, с одной стороны, направленных на сохранение традиционных ценностей народов России, служащих установлению и поддержанию групповой сплоченности и единения, духовности в экзистенциальном и конфессиональном контекстах, консолидации современного поликультурного российского общества, и формирование техногенных ценностей современной мировой цивилизации — с другой.

Работа конференции освещалась на сайте <a target=_blank href="https://conf.udsu.ru/conference/transmission2022,">>>>></a> по итогам работы конференции опубликован сборник тезисов [1], включенный в РИНЦ.